Rygaards Skole er certificeret i sunde digitale vaner 2026–2029

Rygaards Skole er offi­cielt cer­ti­fi­ceret i sunde dig­i­tale van­er for peri­o­den 2026–2029, en akkred­i­ter­ing tildelt af psykolog- og læge­huset, Dabeco fra Marts 2026.

Eng­lish ver­sion below

—————————————————————————————————————————————————————

På Rygaards Skole har vi stor opmærk­somhed på det dig­i­tale område og arbe­jder aktivt med poli­tikker, der afspe­jler skolens værdier. Vi er en mang­foldig skole med mange forskel­lige kul­tur­er. Denne diver­sitet beriger vores fæl­lesskab og giv­er elev­erne et vigtigt udsyn til ver­den. Sam­tidig står vi på en stærk værdimæs­sig kerne, der gør os åbne over for ver­den og inspir­eret af den.

Vi men­er, at børn skal have lov til at være børn. Sam­tidig skal de lære at begå sig i den virke­lige ver­den og forstå de normer og værdier, der præger sam­fun­det. På den bag­grund har vi for­muleret føl­gende dig­i­tale ret­ningslin­jer og overvejelser.

Rygaards Skole er mobilfri

• Rygaards Skole og Rygaards SFO er smart­de­vice­fri på alle klas­setrin. Tele­fon­er afleveres om mor­ge­nen og opbe­vares i mobilskabe.
• Vi pri­or­iter­er mobil­fri­he­den for at værne om elev­ernes trivsel, nærvær, leg og faglighed.
• Hvis reglerne bry­des, har vi forskel­lige inddragelsesordninger.
• Skolen har været mobil­fri i over 10 år, og det er i dag i stor grad en naturlig del af skolens kultur.
• Af hen­syn til børnenes pri­vatliv anven­der vi ikke billed­er af elever på skolens hjemmeside.

Rygaards Skole anven­der dig­i­tale teknolo­gi­er, når de tjen­er et didak­tisk, læringsmæs­sigt eller trivsels­frem­mende formål.

• Bru­gen af dig­i­tale teknolo­gi­er sker altid reflek­teret og fagligt begrundet.
• Vi pri­or­iter­er løbende pæd­a­gogiske drøf­telser om, hvornår teknolo­gien giv­er mening i under­vis­nin­gen. De enkelte årgange drøfter også bru­gen internt på deres møder.
• Vi arbe­jder bev­idst med en bal­ance mellem det analoge og det dig­i­tale. Det analoge pri­or­iteres højt, sam­tidig med at elev­erne skal for­bere­des på en dig­i­tal verden.
• I SFO’en tilby­des der ikke dig­i­tale spil eller com­put­er­ak­tiviteter, da vi ønsker at pri­or­itere fri leg, natur, kreativitet og fællesskab.

Hånd­ter­ing af dig­i­tale forstyrrelser

• Lær­erne er opmærk­somme på at arbe­jde på com­put­er kan med­føre dig­i­tale forstyrrelser.
• Vi gør det tydeligt for elev­erne, at com­put­ere udelukkende anven­des til faglige for­mål i undervisningen.
• Vi byg­ger på tillid og gen­sidig respekt mellem lærere og elever.
• Vi er opmærk­somme på snyd i forbindelse med eksamen og rea­ger­er kon­sekvent på det.
• Skolen anven­der fire­walls, der blok­er­er for hjemmesider, vi vur­der­er uhen­sigtsmæs­sige i en skole­sam­men­hæng, herun­der sider med vold, shop­ping og pornografisk indhold.
• Vi for­ven­ter, at skolens medar­be­jdere er gode dig­i­tale rolle­mod­eller for eleverne.

Foræl­dre-skole-samar­be­jdet

• Skolens spe­cial­lær­er har afholdt møder med foræl­dre på hvert klas­setrin med oplæg om dig­i­tale anbe­falinger. Herefter arbe­jdes der videre med reflek­sion i klasserne og etab­ler­ing af en fælles forståelse. Dette er en vigtig norm­sæt­tende ind­sats, som vi pri­or­iter­er højt, og som også kan fore­bygge dig­i­talt betinget eksklusion.
• Vi er opmærk­somme på, at det kan være udfor­drende at være forælder i en dig­i­tal tid. Der­for pri­or­iter­er vi at klæde foræl­drene godt på og skabe reflek­terede ret­ningslin­jer, som de kan støtte sig til.
• Vi opfor­dr­er foræl­dre til ikke at bruge mobilen, når de hen­ter deres børn. Det vigtig­ste er mødet mellem forælder og barn.

Dig­i­tale krænkelser og sprog online

• Vi er bev­id­ste om, at dig­i­tale krænkelser kan forekomme. Skolen har nul-tol­er­ance, og vi rea­ger­er altid, hvis vi bliv­er opmærk­somme på en sag. Rel­e­vante parter ind­drages ligeledes altid.
• Vi arbe­jder aktivt med at gøre elev­erne bev­id­ste om alvoren i dig­i­tale krænkelser og om deres ans­var i dig­i­tale fællesskaber.
• Vi oplever, at sprog­et på sociale medi­er kan påvirke elev­ernes omgang­stone. Der­for pri­or­iter­er vi at skabe en kul­tur præget af respek­t­fuld kommunikation.
• Hvis vi oplever uhen­sigtsmæs­sigt sprog i sko­le­ti­den, bliv­er det taget op. Vi taler med elev­erne om, at forskel­lige are­naer kræver forskel­lig adfærd.

Analoge alter­na­tiv­er

• Vi pri­or­iter­er analoge aktiviteter og fæl­lessk­aber højt. Skolen har lyse ram­mer, højt til loftet og grønne udeområder.
• Et stort og aktivt skolebib­liotek spiller en cen­tral rolle i elev­ernes hverdag.
• De ældre elever kan delt­age i mange klub­ber og fælles aktiviteter, eksem­pelvis bræt­spil og fritidsaktiviteter.
• Leg­epa­trul­jer hjælper de yngre elever i gang med leg i frikvartererne.
• Ven­sk­ab­s­bænke giv­er mulighed for at sig­nalere, hvis man gerne vil inviteres ind i en leg.
• Lær­erne har en høj grad af pæd­a­gogisk fri­hed til at bringe deres faglighed i spil og skabe vari­eret undervisning.

Overve­jelser om AI og ChatGPT

• Skolen føl­ger nationale og inter­na­tionale ret­ningslin­jer på området og har stor opmærk­somhed på udviklingen.
• Alle dig­i­tale løs­ninger, der anven­des på skolen, skal leve op til krav om databeskyt­telse og databehandleraftaler.
• Når vi vur­der­er bru­gen af AI, tager vi altid udgangspunkt i dan­nelse, ans­varlighed og livsduelighed.
• Vi arbe­jder på at klæde lær­erne på til kri­tisk og reflek­teret brug af AI, så de også kan tage sam­talerne med elever og forældre.
• Elev­erne skal lære om algo­rit­mer, AI’s mulighed­er og begræn­sninger samt udvikle kri­tisk sans. Kildekri­tik i rela­tion til AI er lige så vigtigt som i andre fag.
• På ledelses- og admin­is­tra­tionsniveau arbe­jder skolen med AI i lukkede og sikre sys­te­mer, hvor databeskyt­telse pri­or­iteres højt.
• Vi lad­er os inspirere af forskn­ing og erfaringer fra andre skol­er og arbe­jder løbende på en AI-poli­tik, der stem­mer overens med vores pæd­a­gogiske og faglige værdier.
• Udviklin­gen rejs­er også bredere spørgsmål om skolens rolle som dan­nelsesin­sti­tu­tion. Der­for arbe­jder vi fort­sat med at styrke de analoge fæl­lessk­aber og skabe reflek­sive elever, der kan nav­igere ans­varligt i en dig­i­tal verden.

—————————————————————————————————————————————————————

En cer­ti­fi­cer­ing i sunde dig­i­tale van­er bety­der, at skolen i sin hel­hed får fokus på de værdier såv­el som udfor­dringer, der find­es i den dig­i­tale ver­den. Medar­be­jderne på skolen får således mulighed for at udvikle og reflek­tere over menings­fulde dig­i­tale vaner.

Fokus for cer­ti­fi­cerin­gen er at værne om børn og unges men­tale sund­hed samt deres moti­va­tion, læring, sociale fæl­lessk­aber og offline interesser.

På denne bag­grund har skolen haft oven­stående reflek­sion­er, opmærk­somhed­er og ret­ningslin­jer omhan­dlende deres elevers dig­i­tale liv: Dette berettiger dem til at være en insti­tu­tion cer­ti­fi­ceret i sunde dig­i­tale vaner.

Rygaards Skole har som led i cer­ti­fi­cerin­gen i sunde dig­i­tale van­er mod­taget et medar­be­jderkur­sus, en ledelses­dag samt et elev­fore­drag og et forældreforedrag.

—————————————————————————————————————————————————————

English version

At Rygaards School, we place strong empha­sis on the dig­i­tal dimen­sion of school life and work active­ly with poli­cies that reflect our core val­ues. We are a diverse school with many dif­fer­ent cul­tures rep­re­sent­ed. This diver­si­ty enrich­es our com­mu­ni­ty and pro­vides our stu­dents with an impor­tant out­look on the world. At the same time, we are ground­ed in a strong set of val­ues that allows us to remain open to the world and inspired by it.

We believe that chil­dren should be allowed to be chil­dren. At the same time, they should grad­u­al­ly learn how to nav­i­gate the real world and under­stand the norms and val­ues that shape soci­ety. On this basis, we have devel­oped the fol­low­ing dig­i­tal guide­lines and reflections.

Rygaards School is a Mobile-Free School

• Rygaards School and Rygaards SFO are smart device–free across all year groups. Phones are hand­ed in each morn­ing and stored in secure phone lockers.
• We pri­ori­tise a mobile-free envi­ron­ment in order to sup­port stu­dents’ well­be­ing, pres­ence, play, and aca­d­e­m­ic focus.
• If the rules are bro­ken, dif­fer­ent con­fis­ca­tion pro­ce­dures apply.
• The school has been mobile-free for more than 10 years, and this has large­ly become a nat­ur­al part of the school culture.
• In order to pro­tect stu­dents’ pri­va­cy, we do not pub­lish pho­tos of stu­dents on the school website.

Rygaards School uses dig­i­tal tech­nolo­gies when they sup­port teach­ing, learn­ing, or stu­dent wellbeing.

• The use of dig­i­tal tech­nolo­gies is always con­sid­ered and aca­d­e­m­i­cal­ly justified.
• We pri­ori­tise ongo­ing ped­a­gog­i­cal dis­cus­sions about when tech­nol­o­gy mean­ing­ful­ly sup­ports learn­ing. Year groups also dis­cuss dig­i­tal use inter­nal­ly dur­ing team meetings.
• We con­scious­ly strive for a bal­ance between ana­logue and dig­i­tal learn­ing. Ana­logue activ­i­ties are high­ly val­ued, while stu­dents are also pre­pared for life in a dig­i­tal world.
• In the SFO, dig­i­tal games and com­put­er activ­i­ties are not offered, as we pri­ori­tise free play, nature, cre­ativ­i­ty, and community.

Man­ag­ing Dig­i­tal Distractions

• Teach­ers are aware that work­ing on com­put­ers can lead to dig­i­tal distractions.
• It is made clear to stu­dents that com­put­ers are only used for aca­d­e­m­ic pur­pos­es dur­ing lessons.
• Our approach is based on trust and mutu­al respect between teach­ers and students.
• We are atten­tive to cheat­ing in con­nec­tion with exams and respond con­sis­tent­ly if it occurs.
• The school uses fire­walls that block web­sites con­sid­ered inap­pro­pri­ate in a school con­text, includ­ing sites con­tain­ing vio­lence, shop­ping plat­forms, or porno­graph­ic content.
• We expect all staff mem­bers to act as pos­i­tive dig­i­tal role mod­els for students.

Parent–School Col­lab­o­ra­tion

• The school’s spe­cial edu­ca­tion teacher has held meet­ings with par­ents at each year lev­el, pre­sent­ing rec­om­men­da­tions regard­ing children’s dig­i­tal lives. This is fol­lowed by class­room dis­cus­sions and the devel­op­ment of shared under­stand­ings with­in each class. This norm-set­ting work is high­ly pri­ori­tised and also helps pre­vent dig­i­tal exclusion.
• We recog­nise that par­ent­ing in a dig­i­tal age can be chal­leng­ing. There­fore, we pri­ori­tise sup­port­ing par­ents with guid­ance and clear, reflec­tive recommendations.
• We encour­age par­ents not to use their phones when pick­ing up their chil­dren. The most impor­tant thing is the moment of con­nec­tion between par­ent and child.

Dig­i­tal Mis­con­duct and Online Language

• We are aware that dig­i­tal mis­con­duct and vio­la­tions can occur. The school has zero tol­er­ance, and we always act if we become aware of an inci­dent. Rel­e­vant par­ties are always involved when necessary.
• We work active­ly to make stu­dents aware of the seri­ous­ness of dig­i­tal mis­con­duct and of their respon­si­bil­i­ties with­in dig­i­tal communities.
• We some­times observe that lan­guage from social media can influ­ence the tone of com­mu­ni­ca­tion among stu­dents. There­fore, we pri­ori­tise fos­ter­ing a cul­ture of respect­ful communication.
• If inap­pro­pri­ate lan­guage occurs dur­ing the school day, it is addressed. We speak with stu­dents about how dif­fer­ent con­texts require dif­fer­ent forms of behaviour.

Ana­logue Alternatives

• We place great val­ue on ana­logue activ­i­ties and com­mu­ni­ties. The school envi­ron­ment offers bright spaces, high ceil­ings, and green out­door areas.
• A large and vibrant school library plays a cen­tral role in stu­dents’ every­day life.
• Old­er stu­dents can par­tic­i­pate in many clubs and shared activ­i­ties, such as board games and oth­er recre­ation­al activities.
• Play lead­ers help younger stu­dents ini­ti­ate games dur­ing recess.
• Friend­ship bench­es offer a sim­ple way to sig­nal that one would like to be invit­ed into a game.
• Teach­ers have a high degree of ped­a­gog­i­cal free­dom to bring their pro­fes­sion­al exper­tise into the class­room and cre­ate var­ied learn­ing experiences.

Reflec­tions on AI and ChatGPT

• The school fol­lows nation­al and inter­na­tion­al guide­lines in this area and close­ly mon­i­tors developments.
• All dig­i­tal tools used at the school must com­ply with data pro­tec­tion require­ments and data pro­cess­ing agreements.
• When eval­u­at­ing the use of AI, we always con­sid­er edu­ca­tion, respon­si­bil­i­ty, and life skills.
• We work to equip teach­ers with the knowl­edge need­ed for crit­i­cal and reflec­tive use of AI, enabling them to dis­cuss the top­ic with both stu­dents and parents.
• Stu­dents should learn about algo­rithms, the oppor­tu­ni­ties and lim­i­ta­tions of AI, and devel­op crit­i­cal think­ing skills. Source crit­i­cism relat­ed to AI is as impor­tant as in any oth­er subject.
• At the lead­er­ship and admin­is­tra­tive lev­el, the school uses AI with­in closed and secure sys­tems where data pro­tec­tion is prioritised.
• We draw inspi­ra­tion from research and expe­ri­ences at oth­er schools and are con­tin­u­ous­ly devel­op­ing an AI pol­i­cy aligned with our ped­a­gog­i­cal and aca­d­e­m­ic values.
• These devel­op­ments also raise broad­er ques­tions about the role of the school as an insti­tu­tion of for­ma­tion and edu­ca­tion. There­fore, we con­tin­ue to strength­en ana­logue com­mu­ni­ties and aim to nur­ture reflec­tive stu­dents who can nav­i­gate the dig­i­tal world responsibly.

—————————————————————————————————————————————————————

A cer­ti­fi­ca­tion in Healthy Dig­i­tal Habits means that the school as a whole focus­es on both the val­ues and the chal­lenges that exist in the dig­i­tal world. Staff mem­bers are giv­en the oppor­tu­ni­ty to devel­op and reflect on mean­ing­ful dig­i­tal practices.

The focus of the cer­ti­fi­ca­tion is to sup­port and safe­guard the men­tal well­be­ing of chil­dren and young peo­ple, as well as their moti­va­tion, learn­ing, social com­mu­ni­ties, and offline interests.

Based on this, the school has devel­oped the above reflec­tions, con­sid­er­a­tions, and guide­lines con­cern­ing stu­dents’ dig­i­tal lives. This enti­tles the school to be recog­nised as a cer­ti­fied insti­tu­tion in Healthy Dig­i­tal Habits.

As part of the cer­ti­fi­ca­tion process, Rygaards School has par­tic­i­pat­ed in a staff train­ing course, a lead­er­ship work­shop day, a stu­dent lec­ture, and a par­ent lecture.